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（記者 金一清）四年級學(xué)生王璐很喜歡數(shù)學(xué)，她和AI“影子教師”并肩作戰(zhàn)，解開了一道道難題，還學(xué)到了許多“從沒想過”的解題思路。
未來科技城海曙小學(xué)將AI融入課堂僅一個多月，就讓學(xué)生愛上了AI這位好朋友、好老師。目前，AI輔助教學(xué)已應(yīng)用于該校數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)三門學(xué)科，并已迭代升級3個版本。
從最開始老師將AI思考過程打印到紙上，到如今學(xué)生人手一臺平板電腦，海曙小學(xué)每個學(xué)生都擁有一位AI“影子教師”。
在3月下旬杭州市基礎(chǔ)教育研究室舉辦的人工智能輔助課堂教學(xué)研討會上，共展示了5節(jié)課，海曙小學(xué)獨占3節(jié)，AI課堂贏得專家、老師、學(xué)生和家長的一致好評。
學(xué)生們學(xué)習(xí)什么？
四年級數(shù)學(xué)課上，面對錯誤率超六成的計算題，學(xué)生們借助平板電腦上AI提供的各種解題思路開啟自學(xué)，錢怡老師在一旁觀察，隨時提供幫助。
王璐很喜歡這些解題方式，她在課堂上自信展示借助AI自學(xué)的解題過程，“AI讓我覺得自己很厲害?！?/p>
語文老師王睿用AI輔助教學(xué)作文課，也頗有成效。原本需一周批改的作文，如今借助AI在課堂上即可完成。“每個孩子的寫作內(nèi)容、風(fēng)格各不相同，AI可以初步分析文章結(jié)構(gòu)、字詞句，給老師節(jié)省很多時間，每個孩子也能得到有針對性的建議?！蓖躅Ｕf。
AI還可以二次批改作文，比對第一稿與修改后的第二稿，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步。僅一個多月時間，四年級學(xué)生萬雅雯的習(xí)作得分從75分提升至92分，她說“感覺自己寫得越來越好了?！?/p>
四年級學(xué)生鄭思璇的文章條理清晰，運用的修辭手法十分生動。“我不知道怎么教她，但AI做到了。”鄭思璇的母親感慨道，在AI的幫助下，孩子寫作進(jìn)步很大。
科學(xué)課上，陳丁瑜老師利用AI將原本20分鐘的集中匯報環(huán)節(jié)調(diào)整為個性化指導(dǎo)，僅用一半時間就給予每個小組評價與修改意見，多出來的時間讓學(xué)生嘗試歸納遷移，訓(xùn)練更高階的思維。
去年12月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》要求，中小學(xué)要結(jié)合人工智能技術(shù)的特點，注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，大力推進(jìn)基于任務(wù)式、項目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)。
“知識是思維的土壤”，這是海曙小學(xué)校長林建鋒常掛在嘴邊的一句話。他認(rèn)為，低年級學(xué)生要著重打好各類知識基礎(chǔ)，高年級學(xué)生則應(yīng)被鼓勵正確使用AI，“學(xué)生要從發(fā)展思維的維度去用好AI，正確答案并不是最重要的，掌握思維和有效提問才是?！?/p>
老師們該怎么用？
“未來，教師培養(yǎng)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)模式一定會發(fā)生很大變化。”這是數(shù)學(xué)老師錢怡使用AI輔助教學(xué)一個多月后的感想。
擁有20多年教學(xué)經(jīng)驗的錢怡自嘲有職業(yè)倦怠，但內(nèi)心緊跟時代、主動學(xué)習(xí)的勁頭十足。最初面對AI界面，她一臉茫然，“我甚至問它，怎么用你上課？”錢怡笑著回憶道。
實際教學(xué)中，錢怡發(fā)現(xiàn)AI特別適合鍛煉學(xué)生思維，尤其是舉一反三。一道數(shù)學(xué)題用不同思維可得出多種解題方式，錢怡先用AI發(fā)送問卷摸底，再有針對性地提供不同解題思路，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)解題法向進(jìn)階法邁進(jìn)。
如今，錢怡已成為AI輔助教學(xué)的忠實擁躉，能熟練運用AI分析錯題數(shù)據(jù)，設(shè)計針對性教學(xué)方案，確保每個人的學(xué)習(xí)節(jié)奏?！霸谀撤N程度上，AI真正幫助老師實現(xiàn)了因材施教?！彼u價AI是老師的“第二春”。
但AI也會有誤判的時候，王睿告訴記者，有一次它將“倉鼠臉頰鼓鼓的”錯認(rèn)為是“倉鼠生病了”，所幸王睿及時糾正，“AI很聰明，但老師得當(dāng)好守門人，在課堂上起到主導(dǎo)作用?！?/p>
朋友圈里，一位數(shù)學(xué)特級教師的感慨讓林建鋒印象深刻。該教師用幾天時間想出一道數(shù)學(xué)題的17種解法，而AI僅用幾十秒就給出了17種解題方式，讓這位老師震驚不已。
AI不只是“魚”，更是“漁”，它提高了捕“魚”效率，是一根根為學(xué)生量身定制的“魚竿”。老師要做的就是展示教學(xué)，讓學(xué)生利用AI定制的“魚竿”，釣到17種甚至更多品種的“魚”。
學(xué)校要怎么做？
初嘗AI輔助教學(xué)，海曙小學(xué)一開始就遇到了現(xiàn)實問題——沒有適配的軟件硬件。
“當(dāng)時學(xué)校一共只有十幾臺平板電腦。”錢怡說，海曙小學(xué)立馬向周邊2所學(xué)校尋求幫助，借來了20多臺平板電腦，又給教室增加路由器，這才解決了硬件問題。
在講解番茄發(fā)芽實驗課時，陳丁瑜希望能有一個AI實驗平臺，讓孩子用AI輔助自主設(shè)計實驗條件，并由AI生成思維導(dǎo)圖。可是，陳丁瑜搜遍網(wǎng)絡(luò)，也沒找到相關(guān)的軟件服務(wù)。
得知大家在推進(jìn)AI輔助教學(xué)上遇到了困難，林建鋒立馬隊去地處余杭的浙江數(shù)字教育港尋求教育軟件公司的幫助。“我們一家一家拜訪溝通，幸運地找到了合適的AI輔助教學(xué)軟件。根據(jù)我們的現(xiàn)實需求，軟件公司迭代了平臺功能?！绷纸ㄤh說。
除了硬件軟件，教師培訓(xùn)同樣關(guān)鍵。學(xué)校每周舉辦研討會，一線教師分享經(jīng)驗，探討AI如何融入教學(xué)?！拔覀儾皇潜粍咏邮芗夹g(shù)，而是主動塑造它。”林建鋒說。
今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，要探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革。
“教學(xué)的第一種形態(tài)是以學(xué)生為中心，第二種是以老師為主導(dǎo)，第三種形態(tài)則是AI帶來的混合式學(xué)習(xí)形態(tài)。”林建鋒說，“為了趕教學(xué)進(jìn)度，有些老師常用以自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這在AI輔助課堂上是行不通的，學(xué)校需引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變授課方式和教學(xué)模式?！?/p>
四年級學(xué)生余宸皓把學(xué)校里的AI課堂和住在農(nóng)村的好友分享，他推薦朋友也用AI來學(xué)習(xí)。在余宸皓看來，AI老師不僅知識淵博，還能提供最適合自己的解題方式。
“有了AI，城鄉(xiāng)教育的差距會越來越小?！绷纸ㄤh說，“AI遇強(qiáng)則強(qiáng)，要用好AI，老師們絕不能停下學(xué)習(xí)的腳步?！?/p>
海曙小學(xué)在AI輔助教學(xué)上的探索走在前列，得益于余杭區(qū)始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度。近年來，我區(qū)全面推進(jìn)“美好教育工程”，持續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新名校集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制，通過“名高校掛牌”“名校領(lǐng)辦”“名校長領(lǐng)銜”模式全面推進(jìn)名校集團(tuán)化辦學(xué)。
林建鋒是教育部“國培計劃”名師名校長領(lǐng)航工程林建鋒工作室主持人，2024年作為名校長被引入余杭，擔(dān)任未來科技城海曙小學(xué)校長?！拔覀兎e極響應(yīng)國家部署，順應(yīng)AI大潮，積極探索運用到教育上，努力做到人無我優(yōu)。”林建鋒說。